¿CUAL ES EL SIGNIFICADO Y EL SENTIDO DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN EL PROCESO DIDÁCTICO, CONCEBIDO ÉSTE COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN?
Resumen de: Comunicación y educación, de M G Correa
La comunicación es la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción. Educación es construcción de significados, es decir, es el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor(@) puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación sensible y afectiva para ayudarle en su crecimiento personal. Entonces el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clase es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Por ende, La tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda de un significado verdadero de las imágenes y símbolos para evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.
En el proceso de comunicación, intervienen cinco elementos: 1) La fuente: individuo que habla, escribe o dibuja, 2) El mensaje: el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. 3) El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía el mensaje. 4) El destino: un individuo o un grupo de personas, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, etc. 5) La retroalimentación: componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico.
La retroalimentación concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
Para una comunicación efectiva, es necesario utilizar signos. Peirce (1931-58), definió tres categorías: 1) Ícono: Signo parecido al objeto, se ve o se oye parecido: Las fotografías, los mapas. 2) Índice: lazo directo entre el signo y su objeto, 3) Símbolo: signo conectado al objeto por convención, acuerdo o regla: Los números, las palabras, etc.
Se menciona asimismo que la educación tradicional se ha caracterizado por un modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación: el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente. Generando que el emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía. Sin embargo, considero que la carencia de respuesta en la educación tradicional depende más del maestro que del tipo de educación, y sucede los mismo en la educación actual; gran parte es simulación, para llegar al mismo punto, los que ha sido buenos docentes lo seguirán siendo, y los demás pues seguirán cobrando.
Mientras que las nuevas tecnologías en la educación obligan a la interactividad, aunque no necesariamente, considero que la respuesta será similar, solo cuando se quiera o haya interés; y se esta se puede dar a través de teléfono, chat, correo electrónico, correo tradicional. Con mensajes bidireccionales que refuercen la retroalimentación y la libre interacción de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos.
En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental por ejemplo la apariencia física y las actitudes o posturas. En los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Con respecto al significado y sentido de la mediación pedagógica se menciona que Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Entonces la mediación educativa es considerada como un espacio amplio de reflexión y de trabajo. Y mediación pedagógica viene a ser toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos. Luego, hay múltiples mediaciones ó relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante; y la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad. Al respecto se ha observado que las nuevas tecnologías han compenetrado en la sociedad y ya es imposible prescindir de ellas, lo mismo en la escuela, el aula o espacio didáctico. Su función es mediar las relaciones entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante.
Entonces, un verdadero proceso de formación integral incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda no sólo hablar y escribir con soltura y seguridad, sino resolver problemas de la vida personal y profesional. De esto deriva que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible trabajarlo en el aula. Sobre el mismo tema y de acuerdo con Jesús Martín Barbero, en la función del docente está intrínseca la comunicación, y él discute ampliamente la diferencia entre la comunicación y la información en: http://www.youtube.com/watch?v=odDwrvVmxck&feature=cannel.
La forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase. Pues la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano.
Por lo tanto, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. De igual importancia es reconocer que la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico.
Resumen de: Comunicación y educación, de M G Correa
La comunicación es la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción. Educación es construcción de significados, es decir, es el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor(@) puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación sensible y afectiva para ayudarle en su crecimiento personal. Entonces el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clase es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Por ende, La tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda de un significado verdadero de las imágenes y símbolos para evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.
En el proceso de comunicación, intervienen cinco elementos: 1) La fuente: individuo que habla, escribe o dibuja, 2) El mensaje: el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. 3) El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía el mensaje. 4) El destino: un individuo o un grupo de personas, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, etc. 5) La retroalimentación: componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico.
La retroalimentación concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
Para una comunicación efectiva, es necesario utilizar signos. Peirce (1931-58), definió tres categorías: 1) Ícono: Signo parecido al objeto, se ve o se oye parecido: Las fotografías, los mapas. 2) Índice: lazo directo entre el signo y su objeto, 3) Símbolo: signo conectado al objeto por convención, acuerdo o regla: Los números, las palabras, etc.
Se menciona asimismo que la educación tradicional se ha caracterizado por un modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación: el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente. Generando que el emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía. Sin embargo, considero que la carencia de respuesta en la educación tradicional depende más del maestro que del tipo de educación, y sucede los mismo en la educación actual; gran parte es simulación, para llegar al mismo punto, los que ha sido buenos docentes lo seguirán siendo, y los demás pues seguirán cobrando.
Mientras que las nuevas tecnologías en la educación obligan a la interactividad, aunque no necesariamente, considero que la respuesta será similar, solo cuando se quiera o haya interés; y se esta se puede dar a través de teléfono, chat, correo electrónico, correo tradicional. Con mensajes bidireccionales que refuercen la retroalimentación y la libre interacción de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos.
En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental por ejemplo la apariencia física y las actitudes o posturas. En los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Con respecto al significado y sentido de la mediación pedagógica se menciona que Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Entonces la mediación educativa es considerada como un espacio amplio de reflexión y de trabajo. Y mediación pedagógica viene a ser toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos. Luego, hay múltiples mediaciones ó relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante; y la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad. Al respecto se ha observado que las nuevas tecnologías han compenetrado en la sociedad y ya es imposible prescindir de ellas, lo mismo en la escuela, el aula o espacio didáctico. Su función es mediar las relaciones entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante.
Entonces, un verdadero proceso de formación integral incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda no sólo hablar y escribir con soltura y seguridad, sino resolver problemas de la vida personal y profesional. De esto deriva que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible trabajarlo en el aula. Sobre el mismo tema y de acuerdo con Jesús Martín Barbero, en la función del docente está intrínseca la comunicación, y él discute ampliamente la diferencia entre la comunicación y la información en: http://www.youtube.com/watch?v=odDwrvVmxck&feature=cannel.
La forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase. Pues la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano.
Por lo tanto, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. De igual importancia es reconocer que la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico.
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