Sobre: Concepciones de aprendizaje Pere Marquès (UAB, 1999)

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden; y la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una vertiente personal (aprendizaje individual) y otra social (aprendizaje en grupo).

A lo largo de proceso de comprensión del aprendizaje con evento sociocultural y biológico, se ha planteado entre otras, siete propuestas, las cuales mencionan que el aprendizaje se alcanza por: a) Condicionamiento y Refuerzo (Conductismo, Skinner), b) Como proceso de información, c) Por descubrimiento (Brunner), d) Por percepción (Ausubel y Novak), e) Cognitivismo (Merril y Gagné) f) Constructivismo (Piaget) y g) Socio-Constructivismo (Vigotski).

Con base en lo anterior, todas las concepciones de aprendizaje que parecen congruentes con el enfoque por competencias, ya que si bien el dominio de una competencia es mucho más que un aprendizaje memorístico, sin este, definitivamente sería imposible lograr la competencia; es decir, que no podemos basar el aprendizaje exclusivamente en la memoria (como plantean la mayoría de estas teorías), pero percibo mucha confusión en quienes plantean que la memoria no es necesaria, pues sin ella simplemente es imposible construir algún proceso de aprendizaje.

El entendimiento del aprendizaje como proceso, ha sido construido partiendo siempre de las ideas previas, y de estas las más asociadas con la educación por competencias, deberán ser las mas recientes, Constructivismo y Socio-constructivismo. Si aceptamos que: “…una competencia es la forma ó el acto en que una persona utiliza todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado…”, entonces el simple condicionamiento y refuerzo de Skinner no sustentan este nuevo tipo de aprendizaje. Tampoco es un simple procesamiento de información, pues el dominio del conocimiento per se, o que una persona sepa mucho, esto no lo hace competente, sino que logra la competencia, cuando utiliza todos sus recursos en una actividad específica, y para esto es necesario un aprendizaje significativo como lo plantean Ausubel y Novak, pero sin dejar de lado el Constructivismo que sugiere Piaget, pues si la educación en competencias se centra en el alumno, entonces es imprescindible que sea este quien lo construya. Lo esencial de la definición del concepto competencia, es el uso del conjunto de conocimientos, aspecto que nos lleva directamente a la más reciente de las propuestas, el Socio-constructivismo.

Entonces, no podemos sustentar el aprendizaje por competencias en solamente una de las teorías del conocimiento, sino más bien, en la inclusión de todas ellas; conclusión que nos lleva a discrepar del planteamiento de que “…el aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera…”, pues como vemos nada tiene de trivial el aprendizaje, y debemos estar preparados para incluirnos en los siguientes niveles o tipos de aprendizajes que ha de surgir a medida que la humanidad evoluciona y domina nuevos descubrimientos que deberán ser aprendidos.